Социально-психологические методы диагностики учащихся
Ключевые тезисы
- Неформализованные методы (например, социально-психологический тренинг) часто эффективнее формализованных тестов для диагностики эмоционального состояния.
- Главный недостаток тестирования — субъективность и возможность сознательного или бессознательного искажения ответов (лже-фактор), особенно в эмоциональной сфере.
- Для объективной оценки переживаний необходимо выйти за рамки вербальной психологии в сферу невербального поведения, что возможно в условиях тренинга.
- Основная цель тренинга — создание условий для проявления и наблюдения реальных чувств и поведения, что служит профилактикой психологических проблем и угроз безопасности.
Недостатки тестового метода
- Лже-фактор: тестирование основано на субъективных самооценках, которые могут быть далеки от реальности из-за личных иллюзий.
- Эмоциональное состояние сложно объективно измерить тестом, так как его легко скрыть. В отличие от интеллекта или знаний, переживания учащиеся часто маскируют.
- Именно закрытость эмоциональной сферы и неэффективность её тестовой диагностики могут приводить к невыявленным проблемам, вплоть до трагических последствий (шутинги).
Преимущество и суть социально-психологического тренинга
Тренинг создаёт практические условия для проявления реального поведения и переживаний. Вербальная составляющая (речь) становится лишь средством для раскрытия латентного, скрытого содержания личности.
Основные правила тренинга
- Запрет на оценку других. Можно оценивать только свои чувства (в том числе по поводу другого).
- Право на неучастие. Участник может не выражать себя, но другие имеют право выражать свои чувства по поводу его молчания.
- Один говорящий. Участники говорят по очереди, чтобы избежать «базара» и повысить эффективность.
- «Здесь и сейчас». Говорить можно только о том, что происходит с участниками в текущем кругу общения, без отвлечения на посторонние темы.
- Конфиденциальность процесса. Нельзя обсуждать происходящее на тренинге после его завершения; все обсуждения — только во время занятия.
Важное замечание от лектора: Не стоит злоупотреблять большим количеством упражнений. Глубина и полезность занятия часто теряются в суете заданий. Можно эффективно работать с небольшого набора приёмов.
Ключевые приёмы и упражнения в тренинге
- «Что я чувствую». Участники по очереди выражают свои актуальные чувства. Упражнение можно делать долго, так как чувства меняются, и группа становится свидетелем обычно скрытого эмоционального мира.
- «Что я чувствую по поводу выраженных чувств других». Более сложное задание, развивающее эмпатию и рефлексию.
- «Стрим» (пресс-конференция). Желающий участник отвечает на быстрые вопросы от группы о происходящем в кругу (отвлечённые вопросы запрещены). Ответы должны быть краткими.
- Определение чувств других по вербальным признакам. Упражнение на эмпатию и внимательность, которое хорошо подходит для проведения в онлайн-формате (Zoom, Teams).
- Рефлексия чувств после каждого упражнения. Обязательный элемент: участники всегда выражают, что они чувствовали во время задания.
- Выражение размышлений. На более поздних этапах группа может перейти к обсуждению мыслей, но с обязательным уточнением чувств, которые стоят за этими размышлениями.
- «Шеренга» (сравнительный анализ). Участники выстраиваются в ряд согласно какому-либо психологическому показателю (например, по уровню тревожности). Это наглядно показывает, насколько разные представления участники имеют друг о друге, создавая условия для более объективного взаимопонимания.
Выводы
- Социально-психологический тренинг, где участники оценивают только свои чувства, создаёт основу для объективного понимания и оценки эмоциональной сферы.
- В процессе таких занятий естественным образом выявляются проблемные учащиеся (склонные к депрессии, агрессии, аутизму и др.), что часто не удаётся сделать с помощью тестирования.
- Этот метод является действенным способом профилактики и обеспечения психологической безопасности в учебных коллективах, так как открывает перед ведущим и участниками обычно скрытый мир чувств.